论小学数学有效教学的实施策略
四川省广安市广安区龙台镇小学校 蒋良斌
摘要：小学数学有效教学的实施离不开多样化的实施策略作精准施教。本文探讨了注重民主氛围营造、创设生活情景、开展合作探究三种有效教学的实施策略。
关键词：小学数学 有效教学 实施
有效教学是新课程改革中一线老师为实现“双减”减负提质目标达成而希望实现的追求，也是广大教育工作者日常教学不懈的奋斗目标。传统教学采取“教以应试”做法去获取高分数教育，而在素质教育号角吹响的今天我们不能再蹈覆辙，追求高质量育人才是“双主双优”课改的应有追求。为了达到这个目标，有效教学便成了我们一线老师追逐中的核心关键词。小学数学是学校为学生全面发展打基础的一个重要平台，如何提升它的教学效果和优化育人质量，对培养学生以必备品格和关键能力为主要的数学核心素养具有十分重要的意义。为此，我在剖析了过去很长一段时间数学教学高耗低效现象的成因后，着力寻找突破点，进行优教优学教法创新，以期通过多种方式来打开提效口子和实现提质育人目标。接下来，我结合教与研以及课改推进来聊聊小学数学有效教学的实施策略。
一、注重民主氛围营造，让学生成为学有兴趣的人
兴趣是任何事干成的前提。陶行知认为有效教学的实施就必须让学生成为学有兴趣的人。因为兴趣是他们用全部精力去做事的根本原因。所以，在教学实施中要想提高课堂的育人效率，就必须重视对学生学习兴趣培养的策略应用。大家知道，小学生的向师性很强，强烈的向师性是“亲其师”的动力，但“信其道”却需要老师教学吸引。多年实践告诉我，要想提高学生的学习兴趣成为学习主体就必须要创设一个好的气氛作为对话互动的环境。如果说师生之间仅仅是教与学、导与学的关系，那么毫无疑问，这位教师在理解“兴趣是最好的老师”这句话上出现了很大的问题，甚至算不上一个合格的教师。特别是我们这门被很多小学生都认为是枯燥的学科。所以，有效的数学教学应通过多种方式、途径来促进师生之间的沟通，增强互动趣味性，让学生成为学有兴趣的人。例如，几句挂在口头的“表扬语”、为学生点几个“赞”、面带微笑激励等，都可以给学生心理上带来愉悦和激励。让他们在肯定中增强自信。而且，这样的氛围也能给学生民主融洽感，使学生更能主动地投入到课堂中。当学生主体意识强了，他们的学习兴趣将会非常强烈，“我要学”的积极性就会化作动力积极与老师对话，助力教师实现有效教学。传统数学课堂上，一些老师仅凭作业反馈中的对错来给予评价，来决定是否给予表扬。这样的做法导致一些落后的学困生在数学学习兴趣上一而再的衰减。即使教师再努力，主阵地上依然只有几个成绩好的学生在唱主角。原因就是课堂氛围不和谐，学生没有成为学有兴趣的人。而注重氛围营造，一视同仁的评价非常重要，是我们有效教学的基础。
二、创设生活情景，依据学生认知引入事例
现实的世界里有着非常丰厚的数学教与学资源，老师们只要把与教学内容相关的资源恰当地引进课堂作事例，就可以为学生生活化学数学搭建起良好的生活情景平台。值得注意的是，这种“恰当”既体现在内容的相关相似上，又体现在能符合学生认知现实、年龄特征和现有基础上。因此，在资源引进课堂作载体时作为执教者要把握好理解难度关和内容相似关。多年实践告诉我，立足于他们的生活经历和他们自己的数学现实，才是引发学生主体性投入和有效教学实现的关键所在。这样才能让学生有更多的时间和心情去认识、去了解、去体会、去感悟数学的本质和数学实践的乐趣。例如，在学习“认识角”时，我们就可以利用多媒体从现实生活中的“角”引入入手，再从实际形态中利用多媒体的渐变动画抽象出模型来，让学生建立起“角”的概念。这样进行教学实施，教学有效性提高既有生活情景作载体又可使学生在氛围自由中豁然开朗。而且，在想象中同学们还会很容易地联想到生活中的角、数学中的角、人民币中的角以及在学校里所学到的关于角的词汇。这样，既拓展了学生对“角”认识，又很好地激发了他们的学习兴趣，为接下来的新授学习就积蓄了力量。
三、开展合作探究，增强学生学习合力
“双主双优”新课改确立了以学生为主体、教师为主导的课堂互动的“双主”理念，要求教师在实施中应让学生有多种学习方式的选择。而合作探究是倡导中的公认的良好学法。原因在于学习开展能助力教师实现学生多种能力培养目的。因此，要想提升小学数学的课堂教学实施效果，执教者就必须努力让学生主动参加课堂开展合作探究学习，让他们充分发挥自己的主动性。在新课标中，尽管学生在学习中处于主要地位得到一线教师认可，但在实施中很多老师还是不自觉地步入了以自我为中心的角色之中了。因此，作为执教者要充分发挥好自己的主导角色意识，就要想方设法地扮演好课堂教学组织者、释疑者、指导者的角色，让所教的学生能充分地发挥自身的主体作用去合作探究。尤其是当他们在学习过程中碰到一些困难有加的问题时，老师要适时地加入其合作小组中并伸出援助之手，引导、启发，从而在学法导向中让他们体验到学习成功。合作探究作为一种新型学习方式在数学教学中的作用越来越大，特别是在增强学生数学学习合力过程中更具积极作用，多年教学探究我都把此作为有效教学的重要抓手和策略，其结果也不负我望。
教无定法。有效教学的实施同样无定法可用。作为执教者，“双减”号角已吹响。在这促进“减负提质”的今天，我们必须积极探寻优教优学教法，使学生主体作用在我们良好实施策略中得到充分发挥和效果展现，从而将我们所期望的培养核心素养目标得以高质量实现。
参考文献：
[1]张红明，谈数学课堂的有效教学[J].中小学教育，2022年。
[2]解小梅，小学数学教学实施的有效实践[J].西部素质教育，2021年。
