快乐学好小学数学之我见
湖南省新化县上梅镇北渡中心小学 杨婷梅
在小学阶段，有不少学生对数学学习缺乏兴趣，数学在他们眼中，好像是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲。如何改变这一现象呢？在新课程的教学探索中，我从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让小学生与你的相处愉悦
小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂。仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们。为了引起学生情感上的共鸣，我给了他们提供了一个平台，叫做“我与数学的对话”。每周一次，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑，可以向老师求助数学题的解答，可以向老师提出教学建议。每次的“我和数学的对话”，我都认真地批改，给他们写上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生写到“我虽然学的知识不多，但是很快乐！”；有的学生写到“你不像其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在笑声中改正错误，不让一些同学难堪。”；有的同学写到“我们班因有您的无私教诲而精彩，因你温馨话语而倍增灿烂！”……走进学生的心灵，心境是如此的美。
二、营造轻松、生活化的环境，让学生感受数学的至纯至美
从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。如我在组织学生学习“近似数”一内容时，设计了这样的问题情境：问题1：我们班的学生人数是多少？问题2：估计教室的面积是多少平方米？问题3：猜猜同桌的身高和体重？
通过上述问题，启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数字来表达问题，故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习，让学生在日常生活中培养数感，特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象，并且再遇到相似的情境时，在头脑中就会有一个具体的参照物。
又如在学习“认识钟表”这一知识点时，我让学生思考这样一些问题：钟表有哪些种类？圆形钟表是不是唯一的？数字电子表好还是圆形钟表好？……生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。
三、开展生动活泼的数学活动，让学生在快乐中学习
“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。笔者在教“加减法”这些知识时，曾设计了一个 “找朋友”的游戏。具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个符号，有的是数字，有的是加号，有的是减号，还有一个贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加减法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“加减法”。
在课外，我所在的班级每月都要开展一次“数学面对面”。数学面对面的口号是“思考无极限，快乐天天见。”活动的宗旨是“通过面对面的交流，把学习中的困难击败；纯真的关怀，把学生的忧愁与烦恼洗涤干净。”每期的主题不一样，采取的形式也不同。如“为你导航”一期，主要采用了谈话的形式，娓娓道来，让学生在具体的事例中了解学习数学的方法，最后还留了自由提问时间，主要就学生的具体困难作出解答。又如“基础知识大比拼”一期，我们采用了分组抢答的形式，把平时易混淆的概念、易出错的题目在这样热烈的气氛下展现出来，同学们都很感兴趣，都争创星级小组，培养了他们的竞争意识和团队协作精神。同时，他们为了成为“数学面对面”的星级人物，自己在课外也积极主动地去学习数学知识，很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。
四、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐
数学学习起来比较困难，这是大多数小学生不喜欢数学的主要原因。我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。
例如在作业的处理上，并不是所有的学生都做同样的作业，而是布置一个基础题，一个提高题，学生可以选做一个，也可以选做两个，让他们自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感到解决问题的主人是我自己的时候，由此产生的成就感是不言而喻的。在单元检测上，我让学生参与到试卷的命题上来，人人都参与出题，对题目也比较了解，而为了获得好成绩，他们会自觉地去弄懂一些问题，极大地提高了学习数学的积极性，成就感和自信心。
