云南省昆明市宜良县第三中学 张艳彦
近年来,随着新课标的实施和新课改革的持续深入,农村中学的教学理念和教学模式也在不断发展和创新,这为推动农村中学教育水平的进一步发展也奠定了良好基础。其中,针对初中语文教育问题,新课标教育也提出了新的要求。如何进一步指导学生在掌初中总语文知识内容的同时,提高其思想深度和语文综合素质,也是当下广大语文教师所需解决的课堂问题之一。为此,本文结合自己多年的初中语文教学实践与探索,着力就农村初中语文教学创新的“五突出”策略作如下研究。
一、突出课堂互动——提高学生知识吸收能力
新课标的首要教学理念就是需凸显学生在课堂中的主体地位,以提高其学习的主观能动性。故教师在开展初中语文课堂教学活动时,需明确传统教学模式中的“填鸭式”教学理念不仅会局限了学生的学习空间,还不利于其思维散发的活跃性,对学生综合素质水平的提高均会造成影响。因此,教师应发挥引导者的身份作用,不在一味强调其课堂中的主导地位,而是通过积极与学生进行交流互动,并在教学环节中穿插合理的游戏活动来激发学生参与课堂活动的热情,以学习小组形式来组织学生通过合作学习来改善生生、师生间的关系,为提高学生知识吸收能力和活跃课堂氛围奠定良好基础,对提高教师课堂教学效率和学生文章理解能力具有重要的现实意义。
二、突出情境创设,增强学生情感体验
新课标教育改革的大力发展,针对语文课程教育问题也相继提出了新的要求,如何培养学生树立正确的价值三观和健全其精神品格同样也是现下教师所需面临的教学问题之一。其中,教师在开展初中语文课堂教学活动过程中,需明确学生的理解层次及情感经验,然后利用文质兼美的教材文本来进行情境创设,后引导学生在语文情境中来感悟文章蕴意和作者所用字词、语句间的美感之处,有效帮助其掌握课文大意的同时有利于丰富学生的情感体验,为教师能进一步引导学生深入了解课文内涵及作者想要表达的中心思想奠定基础。例如,我在讲解《春》一章节内容时,可针对此篇课文的特征来进行音乐情境创设,便于帮助学生明确掌握文章中作者朱自清先生所表达的中心思想和蕴含意义。教师课堂中可利用多媒体设备来播放瓦格尔纳《四季组曲》中的“春”这一段音乐,后引导学生在音乐中散发其思维能力来想象“春”在自己心中的形象,并鼓动其进行发言。学生a认为“春”代表了冬雪的融化和季节的转变,学生b提出“春”代表者枝桠、花朵的新生……后指导学生与作者心中的“春”进行对比来找出二者间的差异性。此类创设音乐情境的方法不仅有利于帮助学生感受到春天的盎然生机,还有助于其通过文字中领悟到作者蓬勃向上的精神气概。
三、突出创新教学模式,发挥学生主体性
1.打造高效语文课堂。创新教学主要做到以下几个方面的高效。第一,在有限的课堂时间内,充分完成教学目标,提高课堂的学习效率;第二,结合现在语文考试的重要内容,认真教授考试中所包括的语文知识;第三,结合实际生活,灵活运用课堂所学的语文知识,从而提高学生的语文水平。
2.注重启发引导。在新的教学模式中,老师不再是传统的灌输、传播式教学,而是引导、启发学生,激发学生积极思考、主动学习的能力,使学生在课堂教学过程中充分发挥其主体作用。这种新的教学模式,加大了对学生主动学习、独立思考,以及实际动手方面的能力培养,提高了学生综合素质能力。
3.转变教学思路。传统的教学思路仅仅是将教科书上的结论传输给学生,不重视培养学生发现问题,以及解决问题的能力,通过思考过程,让学生认真思考和认识所学的内容,从而使学生真正地掌握所学的知识点,帮助学生建立一个完整的知识构架。
4.发挥学生特长。由于学生的性格特征各不相同,因此,在教学过程中,应充分挖掘学生在学习中的特长,同时适时发扬学生具有特长的一些方面,从而激发学生积极主动地学习,充分发挥其主导作用,找到最为适合自己的学习方法。这种教学模式注重了学生在学习方法和学习思路方面的培养,为学生日后的长远发展打下了坚实的基础,尤其是在初中语文教学中,更适合使用该教学模式,以提高学生的学习能力和成绩。
四、突出师生关系融洽,重视情感教学
教学环境、老师水平和理念等因素都是影响高效教学工作的客观原因。在教学过程中,学生如果能积极、主动地参与课堂活动是提高教学效率最有效的方法,反之,学生如果在课堂活动中不能积极主动地参与,势必会降低教学效率。因此,要想使学生积极主动地参与课堂活动,必须调整教学模式,运用新的教学模式,提高教学内容的趣味性,以及学生学习初中语文的兴趣,此外,提高学生学习积极性的一个有效方法即是采用情感教学的模式。从学生的角度出发,经过访谈与观察学生后得出,影响学生对此门科目学习积极性的另一重要因素还与学生和该科目教学老师的情感有关,因此,在日常的教学过程中,任课老师应了解和掌握所有学生的个性特征,以便针对不同特性的学生进行个性化的学习方法指导,使学生感受到被重视,从而增强老师与学生之间的感情,除此之外,老师还要提高自身的情感魅力,从而从情感方面影响学生对于语文学习的态度,使学生积极、主动地学习初中语文。
五、突出激励评价,建构多元化体系
新课标要求侧重培养学生实际动手能力,重点是评价学生语文实际运用能力,而在现在的初中语文课堂中,还是以传统的测试的方法评价学习效果,评价角度过于单一,这与新课标提出的要求是不符合的,因此,初中语文老师要从评价的内容和评价目的两个方面出发,合理地调整语文这门科目的评价方法,提高对学生语言运用能力方面的评价。增加对学习方式方法、态度等方面的评价,并从多种角度选择评价主体,增多评价层次,从而实现多样化、系统化的评价体系。
参考文献:
[1]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询(教育科研).2010(05):23-25.
[2]李东彬.对初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊,2016(31):82-83.