小学语文教学立足课堂以学生为根本
◎ 龚明泽
让学生主动参与学习的全过程是语文学习自身的必然需要。而让学生再积极主动的学习的过程中不但学会而且会学,无疑是提高语文教学效率的最高境界。现代教育论也告诉我们,基础教育要着眼于未来,让学生终身学习、学会学习,这是教育的发展性目标。因此,无论是从小学语文学科的性质来看,还是从其教学的目标来看,或者从未来社会对教育、人才所提出的要求去思考,让学生积极主动参与学习的全过程,并在学习的过程中学会学习,应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向,也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必有之路。
一、让学生掌握学法
长期以来,无论是备课还是上课,教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材,去 “精心”设计“教学高招”,至于学生是怎样认识这个学习内容的,根据他们的认识会碰到哪些问题,提出哪些问题等等,教师很少考虑,甚至根本不考虑。课堂上,教师也常常自以为是的向学生倾销自己对教材的理解、认识。学生自主学习的热情越来越淡漠,自信心越来越不足,学生反而习惯于被老师牵着鼻子走,创造性学习的潜能被无情地扼杀了。要彻底改变这种现状,必须:
1、“放”。“放”就是充分给学生以自主权,最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知,找到新旧知识之间的内在联系。让学生去摸索学习方法,找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功的无限乐趣,激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读:朗朗地读、默读、品读、美读、诵读……放手让学生去说:说对文章内容的理解,说读书后的体会、感受,说如何学懂一篇文章,解决一个问题的办法,说一个词,说一句话,说一段文……放手让学生去写:写对文章空白之处的理解,写对人物的评价,写对故事情节的推想……在“放”中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析,在“放”中让学生进行听说读写训练。只有大胆地“放”才能让每一个学生都去练。只有大胆地“放”,才能让不同的小时都有可能得到最好的发展。只有大胆地“放”,学生才能带着教材走向老师;或带着地教材的理解,带着学习成果,带着学习方法,自信地向老师展示自己的成功;或带着学习中的问题,主动地得到老师更有针对性的帮扶。更重要的是大胆地“放”,才能唤醒学生沉睡的自主意识,激活学生的参与意识,使“学生为主体”真正得到落实。在教学《乌鸦喝水》一课时,我和学生有这样一段对话:
师:同学们学了这篇课文,你觉得这只乌鸦怎么样?
生1:这只乌鸦是一只聪明的乌鸦,它会想出这么好的办法喝水。
生2:这只乌鸦不聪明,它如果去找一根塑料管,不是更好。
生:我也认为这只乌鸦不够聪明,它放石子多慢呀,不如把瓶口砸去不是更好。
孩子解决问题有许多独到之处,他们的许多见解极富独创性,常令我们这些成年人耳目一新。作为老师,我们有责任来保护这种独创幼芽,多试着从学生的角度来思考问题,感受他们的思维过程,从而更易理解他们奇妙的思想火花。
2、 “扶”。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的,才是学生所需要的,“扶”要扶的精巧,教师要扶在学生的疑处,“扶”在学生的难点处,“扶有困难的学生。”“扶”不但要帮助学生弄懂“是什么”,还要引导学生知道“为什么是这样”,更要点拨学生弄清“怎样知道是这样”,即帮助学生归纳总结学习方法。可以是总结构词规律,归纳理解词语的方法,也可以是归纳读懂课文的基本方法。例如,预习时,怎样抓题目审题?凭借课文内容不能直接解决问题怎么处理?等等。教师要善于帮助学生归纳学习语言文字自身的规律,还要善于帮助学生归纳学习语言文字的普遍性的一般方法。只有这样,才能让学生举一反三,活学活用,才能让学生学会、会学。
二、让学生运用学法
1、横向拓展
课前让学生有目的的充分自学,让学生去尝试,去实践,去探索,去体验,这个过程学生必然要运用一定的方法去学,摸索出一套自学的办法,形成自学预习的习惯。学生能学懂的尽量在课前解决。低年级预习可采用1:自由读课文,借助拼音认识生字;2、再自读课文,从文中圈出生字、新词,把这些生字新词多读几遍;3、结合文中插图,边读边想文中讲了什么。在学生充分预习、感知的基础上,教师可引导学生对预习中的学习收获进行自主小结。学生有选择的展示自己的学习成果。如为大家朗读一段自己读得最好的一段文字,口述自读课文后对文章内容的了解等。这样的设计,可激发学生的学习兴趣和表现欲,增强学生的参与意识。课堂上着重让学生提出普遍解决不了的难点,或学生领悟不到的教学难点、教学要点。教师要有针对性的引导学生重点突破,在突破中教给方法,培养能力。学生这种在课前、课堂上被激活的主动学习的意识必然延伸到课后,在广阔的语言大环境中继续自觉的学习、训练、运用,引导学生将语文同自己的日常生活紧密联系起来,在生活中学语文,真正让学生时时学语文,处处学语文。如在教二年级上册《神笔马良》一颗课外的延伸,我让学生接着课文的结尾往下编诗歌,学生的兴趣很高,编出的诗歌带着学生的爱心,带着浓浓的生活气息。如:一位学生是这样写的:“假如我有一枝马良的神笔,我会为妈妈画一个机器人,让他每天替妈妈做家务,解除妈妈的疲劳。”你看,这样的语文学习,学生喜欢,老师满意。
2、纵向延伸
教材是个例子,它是学生学习规范语言的范例,是学生进行语言训练的载体。学生学语文首先要学好这些范文。但仅仅学好这些范文是远远不够的,教师不但要善于在课堂让学生以教材为例子,学习语言的规律;以教材为拐棍,尝试语言的练习;由教材作迁移,形成语言的技能 ……而且有点及面,要让学生凭借课堂学习中认识的规律,掌握的方法,形成的技能,在课后纵向延伸,由一篇带一批,或体裁相同的,或内容相关的,或写法类似的……大量进行课外阅读,既可以在延伸阅读中巩固所学知识、技能,又可以在广泛阅读中运用学法,巩固学法,更好的阅读。
只要我们立足课堂,走向生本,让学生主动参与学习,学会学习,相信不久的将来,语文教学会以崭新的面貌出现。
(作者单位:湖北省鹤峰县下坪乡留驾小学)