论语文阅读与写作的关系
四川省西充县义兴中学 李逢春
【摘 要】 随着素质教育的不断深化，国家对于中小学语文的教学要求越来越高。中小学语文是一项不断积累的过程，其中阅读与写作是教学的难点。学生阅读水平的强弱会直接影响到其写作的能力水平，两者对于学生综合素养的提升都具有重要的作用。本文中，笔者将试着探析阅读与写作间的关系，以期促进小学语文教学的健康发展。
【关键词】 语文教学；阅读；写作
中小学语文阅读与写作间存在着不可分割的关系，它们是语文教学的一体两面，阅读能够为写作提供素材，而写作更能够促进学生修身养性，但笔者通过观察，发现了一个很普遍的现象，学生对于阅读和写作，往往缺乏兴趣，这就使得教学工作难以开展。因此，有关教学工作者必须采取有效的办法，提升学生的阅读与写作水平。
一、写作与阅读既有共性，又有独立性
在教师们进行语文教学的过程中，需要注意要让学生们把阅读与写作相互联系起来。很多时候学生把阅读过的知识，以及自己的积累无法运用到现实的写作中。出现阅读和写作分离的状况。通常是为了读书而读书，写出来的作文缺乏想象力，大多是千篇一律。这和老师的教学方式密切相关，没有将学生的阅读与写作联系起来，使阅读与写作脱离，学生写作时会比较被动，没有较为完整的写作思维，和语言组织能力。有的学生能把所阅读的文学素材用到写作中，但是较为死板，断章取义，不能使文章脱颖而出。对于大多数学生来说，写作的灵感来经常来源于对阅读素材的反应。写作相对于阅读来说单独存在主要表现在，写作是能动的，附有创造性的。所以在某种程度上是超越你所阅读的内容。所以写作能在学生阅读的基础上进行在创造。来源于生活而又高于生活。综合阅读与写作的共性和独立性，需要培养学生活学活用的能力，而对于学生们来说，需要多方面感受和观察生活，因为写作的素材来源于生活。
二、在广泛的阅读中积累知识
阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。读书笔记类型很多，摘抄型：即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：即在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：即再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”每个学生都有自己独特的理解和感受。学生通过阅读所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这不仅为下一步的作文教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土上，培植创新意识之芽，孕育创新意识之花新课标指出：每个学生都有自己独特的理解和感受。因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生通过阅读所得，有了个人情感和个人认识的理解，再诵读积累，这不仅为下一步的作文教学奠定了基础，而且还将在独立阅读，独立思考的沃土上，培植创新意识之芽，孕育创新意识之花。
三、把阅读中积累的知识运用到习作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。俗话说：“言为心声”。写作就是通过语言文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。
1、读写结合。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了，只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地。
2、读中想象。儿童最富于想象，他们常常通过异想天开的想象，描绘出一个个神话般的世界，编出许许多多生动有趣的故事，这点是我们成人都始料未及的。合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以给学生提供一些“话引子”，指导学生发挥想象进行编写故事等。总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。
四、创新写作教学方法
阅读是写作的基础，但并不代表写作的全部，想要切实的提升学生的写作能力，还是需要从实际出发。教师可通过仿句式的手法，引导学生对于日常常用的句式进行通读与记忆，在此基础上设置造句题目等，例如，因为……所以……等，使学生熟练的掌握关联词与固定句式的运用，使写作内容更加通顺。再比如，利用仿段落教学的方法，引导学生按照课文中的写作顺序进行仿写，让学生能够自己找出段落中描写顺序的词语，并将自己所熟悉的事物引入到固定的写作框架当中，增强写作的熟练度。通过这种循序渐进的写作教学方法，可以帮助学生更快的掌握写作窍门，提升写作兴趣。
总而言之，阅读与写作相辅相成，大量的阅读培训可以提高写作水平，希望学生们能在其中找到学习的乐趣，多与人交流，在写作中成就自己，展现自己的语言魅力。
