小学语文“学困生”的成因与转化策略
余 岚
(四川省平昌县思源实验学校)
一、语文学困生的学习障碍
1、学困生语文学习的心理障碍。是指影响、制约、阻碍小学生积极主动和持久有效地学习语文知识、训练创造性思维、发展智力、培养语文自学能力和自学习惯的一种心理状态,也是小学生在语文学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。学困生语文差表现为语文感知能力差,语文概括能力、抽象能力、空间想象能力不强,语文推理能力、联想能力、转换能力薄弱。
2学困生语文学习差的原因。①感知表面化,缺少理性分析,识记方式机械化,缺少理解。②缺乏学习兴趣。③独立意识不够强,满足现状,有较强的自卑心理。④依赖性强,有惰性,接受被动化。
二、小学语文“学困生”产生的主要原因
一是情感性“学困生”,也可叫做懒惰型“学困生”。 如上课不专心听讲,注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事,不会做;因考试成绩不理想,缺乏毅力,有畏难情绪,学习兴趣不浓。二是由于基础薄弱,从外地或其他学校班级转来。三是学习方法不恰当,学习能力不强。四是缺少关爱,无父母,多年来都是留守儿童。有的甚至从生下来几个月后就再没见过父母的样儿。
三、小学语文“学困生”的转化策略
(一)尊重学困生,帮助学困生树立信心
学困生一般都具有这样的特点:上课不专心听讲,注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事,不会做;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定,这将大大地打击学生的学习兴趣,也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步,就不能因为他成绩不理想而歧视他,相反,而应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中,有一位头脑灵活,性格十分活泼好动的男生,他上课控制力差,常搞小动作,所以影响了学习,上期语文成绩分数是最少的。这学期开学,我把这位坐在最后面的学生调到了最前面,并对他说:“你上课老搞小动作,把你放在最前面是想监督你,希望你有所改变。其实最重要的是,你很会说话,我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来,明白吗?”当时他若有所悟的点了点头,后来只要是他上课没搞小动作,积极举手,下课时,我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手!”每每听到这话,他都能露出自信的笑容。这学期,连续两次考试他都得了优秀分。作为教师,只要平时把更多的关心洒在他们的身上,帮助他们树立自信心,引导学生善于发现自己的闪光点,学困生也能成优生。
(二)运用激励机制,体会成功的快乐
老师真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。对学困生,教师往往是一个友好的眼神,一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。曾经有一位学生是我所任教的班里最调皮的、而且特不爱做作业的学生,有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后,我找他谈话,很友善地说:“我一向认为你回答问题很棒,很快就能将能将答案说出来,其实只要你上课多举手,就会忘记搞小动作,不信你试试看。”后来,当他举手回答问题时,我都试着用“你真行,这么难的你都说对了。”“你太了不起了,你是怎么想到这么精彩的话的,真佩服你!”看到他表现有进步后,下课时,我又会特意站他那对他说一句“今天你进步了”。“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期,想不到他的作业居然也能坚持每天写了,不要再去“跟”了,这几星期,我感觉很轻松,因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语,他才有这么大的变化,以往老批评埋怨他,反倒适得其反,而现在,正是在激励话语的鼓励下,他体验到了成功,才有了飞速的进步。
(三)给学困生母爱般的爱
1、要想把学困生教育好,我认为爱是很重要,教师应该把真爱献给学困生
比如学困生有时作业本没了,此时身上又没有钱购买,老师就主动买给他,让他感觉到师爱如母爱般温暖,让他们愿意接近你,拉近师生距离,自然喜欢你上的科目,听课也认真,所学到的知识自然就多一点。有一次,我们班的一位学困生在学校病倒了,我打电话给家长,可是没人在家,于是我赶紧把他送往医院,事后他非常感激我,在以后学习的过程中表现得很认真,我上的语听得很认真,课堂上我提问的问题只要他会回答他都举手,我正好给他回答的机会,作业时不懂的习题就主动问,这样一来他进步了很多。
2、根据性格和性别进行教育
心理学研究表明;血型和环境可以造就性格,我所教的班有一位女学困生 A型血,属于粘液质很安静,平时不爱说话,说话时声音很小,胆子又小性格内向。我首先找她单独谈谈,了解她家庭情况,父母常年在外打工,只有不识字的奶奶跟她一起吃住。我首先从语言着手引导她爱说话,课余时间我常跟她聊天不知不觉中她慢慢变爱说话了;课堂上我常提问她,只要她开口说话我就引导她回答,时间长了她的思维很活跃,回答问题或作业都很好,最后热爱学习了。比如有一位男学困生血型属于O型,先天活泼好动,怎么也管不住自己,注意力容易分散,听课不认真,作业很马虎。我从注意力着手,培养他注意力要集中,常问他会回答的问题,让他的思维集中在学习上,学习认真思考,时间长了他变得注意力很集中,作业很工整,每次作业几乎得优秀,进步了很多。
总之,学困生的现象是客观存在的,也是我们教育工作者不可避免的问题。尽管他们人数不是很多,却很大程度上影响着学校整个教学质量的提高。让这部分学生能健康成长、全面发展、学有所成,对学校、家庭、社会,特别是学生本人无疑都具有重要的意义。我们唯有在感情上、方法上、教育上多给予学困生帮助,才能使学困生重拾信心,取得进步。