陕西省商洛市商南县城关小学 陈雅丽
摘要:教学评价也是教学的重要组成部分,激励性评价对学生弘扬个性全面发展健康成长起着不可或缺的作用。在今后的教育教学中,教师应灵活运用有效的评价方式,帮助学生重拾信心,养成良好的学习习惯,全面提高个人素质,促进学习进步。
据资料研究得知,在我国小学数学教学当中,一般会使用传统的评价体系,只根据学生的学习成绩来进行评价,忽视了学生之间存在的差异,忽视了学生是独特的有独立性的个体。与现代所说的素质教育和全面发展教育严重的不符合。因此在课堂教学中使用激烈性评价标准已经是当务之急了,教师使用激励性评价,制定合理的评价标准和采用合适的评价方法是可以对学生的学习起一定的辅助作用的,我们要在客观的基础上对学生的学习与进步,情感与价值等进行一个整体的评价,这样才能够对学生进行全方位的指导与教育。
一、尊重学生的个体差异性,设置个性化的评价标准
我们在制定激励性评价的时候,要考虑学生是单独的个体,每个学生之间都会存在着差异的,我们要用发展的眼光来看待每一个学生。我们要根据每一位学生的优点和缺点来进行分析和探究,然后找出适合每一个人发展的学习方法。这样才能够来帮助他们更好的学习和进步。我们所说的评价标准的个性化,指的就是针对于不同的学生来进行不同的评价,对学生学习的内容要做到因材施教、分层进行引导鼓励教育和管理,这样可以让每一个学生在学习的过程中充分感受到自己进步和成长,让他们树立起学习的信心,在潜移默化中提高了自己的学习成绩。
(一)重视学生发展层次的区别,实施分层评价
学生是存在差异的个体,所以他们的学习能力也是不同的,我们要对所有的学生实行统一的标准,是会打击他们一部分的学习积极性和信心的,严重的会造成学生懈怠学习。而采取激励性分层评价的方法,是以促进学生个体成长为目的,尽可能的根据每一位学生的实际情况来帮助他们进行学习,根据他们个体的情况进行不同层次的目标设置和学习要求,这样可以使每一个学生在自己取得进步的时候,感到成功的喜悦。
(二)重视学生的发展过程,实施动态评价
我们要重视每一个学生的发展过程,对他们的发展过程进行一个动态评价。这样做的目的是为了帮助学生更好的学习,让学生在实现自己的学习目标的过程中,得到不同程度的鼓励。老师要在课堂教学的过程中,为学生营造一个轻松活泼的学习环境,鼓励学生积极参与到学习。
活动当中,要给予学生表现自己的机会,要在这个表现的过程中,对学生进行不断的鼓励和评价,它不仅可以帮助课堂活跃气氛,调动学生学习积极性,让学生喜欢课堂,还可以让课堂变得轻松、愉悦。
二、注重挖掘学生的潜能,及时有效进行评价
众所周知,在新课改的影响下,我国的数学课堂当中已经改变了传统的教学模式,要求教师根据学生个体之间的差异,采取多样化的教学方法,对学生进行多样化评价,让每个学生都有自己的一个展现平台。举个例子来说吧,老师可以采取课堂评价和考试的方法以及作业评价等方式对学生进行评价。
(一)课堂评价
新课程标准强调对学生的尊重和赏识,对学生而言,一方面过多的夸奖会导致他们上瘾,迷恋夸奖对学生的发展无益;另一方面过多的夸奖会让学生习以为常,无动于衷,也起不到鼓励的作用,因此要采取有效的评价,适时恰当的进行评价。
(1)努力寻找“闪光点”,正确公正地评价学生
老师都比较喜欢学习好的学生,常常对尖子生肯定,而很少对后进生认可,不知不觉地忽视了班上学生的个体差异。这是我们课堂评价中最大的忌讳。老师要用公正的眼睛和宽容的心态去对待每一个学生,让每个人特别是后进生都能发现自己无限的潜力。
(2)讲究语言艺术,避免千篇一律
老师评价学生,如果只是会说“不错”、“很好”,时间一长,学生就会没有了新鲜感,评价也就失去了意义。教学中,老师应该抓住学生的不同特点,力求给学生一个有个性的评价,避免千人一面。评价语言除了口头语言,还有肢体语言,老师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切地拍拍肩膀、一个竖起的大拇指等,都会让学生久久难忘。评价不是冷冰冰的裁判或表扬,而必须情真意切,使被评价的学生获得精神上的支持和情感上的满足。针对不同的学生应有不同的评价,做到既不伤其自尊,又能指出不足,使他们扬长避短,发展特长,张扬个性,健康地成长。
(3)鼓励同学评价同学,使其学会互相欣赏
以往,评价只注重了教师对学生的评价,而在新课程、新理念下,课堂评价中融入了同学之间的互相评价。在实施过程中有同桌互评、小组评议或自由评议等。学生学会了去发现别人的优点,学会了用欣赏的眼光看别人,适时恰当地给别人赞扬与鼓励,不但营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛,而且也培养了将来立足于社会的一种为人处世的原则和生存能力。
(二)试题评价法
我们的数学老师可以将试题评价法分为两个方面,分别是基础题和探究题。这两个方面是数学老师,从全方位的标准进行设定的。设定这两个方面的目的,是为了测试学生对数学知识的掌握能力,理解能力和拓展能力。基础题部分主要是来检测学生掌握知识的能力。而探究题大多都是与生活中息息相关的,是为了来强调学生的合作意识和集体意识的。
(三)作业分析法
作业分析法也是分两个方面的,第一个是对学生的课后作业进行分析,第二个就是对学生的课堂作业进行现场分析,我们首先对学生的课后作业进行分析,在对课后完成作业的质量以及修改的质量进行评价和分析时,我们要对于作业完成质量好的同学进行鼓励和表扬,对于作业完成质量不好的同学给予及时的指导和鼓励,帮助他们树立起学习的信心,找到做到做错的原因,及时改正,让他们真正掌握知识,然后促进他们的共同进步。第二个方面对现场作业进行分析,指的是老师根据学生的课堂表现以及在课堂上完成作业的质量进行分析和评价,对于每一个时期的学生进行综合性点评,帮助学生在全面发展,然后提高自己的成绩。
在我国的小学数学课堂当中,一般会采取激励性评价的方式来对学生进行学习技能学习方法与情感价值的教育。这种教育的方式是小学数学课堂中一种具体客观真实的教育方式。这样也可以让教师在评价中,对学生个体之间的差异进行了解,做到因材施教。对每一个同学的不同之处进行深入了解,然后制定不同的学习计划,帮助他们树立起学习数学知识的信心,提高他们的学习积极性。帮助每一个同学提高自我的学习能力。促进他们的学习进步,从而为日后的学习奠定良好的基础,共同促进师生之间的发展。