湖南省新化县油溪乡水田完小 廖 珊
摘 要：在小学英语教学中，教师应该充分认识到生活化的教学情境对于培养学生语言运用能力的重要性，教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创设条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然的是用所学的语言，在使用所学的语言做事情的过程中发展语言能力。
关键词：小学英语 教学情境 创设
情境教学的设计，能帮助学生更好地学习并运用所学知识，当然，情境教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的，只要我们在创设过程中，避免为创设情景而创设情景，避免情景创设的不切实际，结合学生的实际情况以及自己的教学需求进行创造，这样能使学生在情感、合作、以及知识的灵活运用方面得到全面的提高，从而促进学生的全面发展。
一、设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
二、可以多利用实物、模型、图片等创设直观形象的情境
如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,?teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello!” “Good morning. How are you?”的场景，来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”，“Good morning. How are you?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。
三、可以利用角色扮演等创设真实生活情境
如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.wolf，其他学生一同来问：What time is it学生根据Mr.wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。
四、通过语言、表情和动作等创设心理情境
教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”。在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
五、运用多媒体创设教学情境，一定是为了更好地实现教学目标
运用多媒体创设教学情境应根据教学的内容，为教学目的服务。如在学习身体各个部位的英语单词时，运用多媒体显示的人体部位图创设情境，不如让一个学生自己指着自己的部位，由另一个学生来说单词学得更快。运用多媒体创设教学情境，一定要符合学生的年龄和身心发展特征，创设符合小学生认知特征、让小学生感兴趣的情境?儿童的心理特点：抽象思维和逻辑性差，但形象性强，对故事、游戏以及身边符合认知的事物很感兴趣。因此，教师可以根据教材内容的特点和学生身心发展的需要，用多媒体声、图、动画来生动描述故事情节，设置故事情境或游戏情境，诱导学生置身于自己感兴趣的情境之中，并能积极主动地参与到教学活动中去。让学生在趣中质疑，在疑中生思，使学生对英语的学习产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把英语知识的传授与多媒体的声、色、形等融为一体，形成生动、直观、活泼、高效的课堂教学情境。运用多媒体创设教学情境是为了更好地实现教学目的，更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。
六、利用课外生活创设情境
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
总之，在小学英语教学中，教师应该充分认识到生活化的教学情景对于培养学生语言运用能力的重要性，教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创设条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然的是用所学的语言，在使用所学的语言做事情的过程中发展语言能力。
参考文献：
[1]吴六脁.创设有效情境活跃小学英语课堂的研究[J].课程教育研究,2019(18)
[2]康必华.创设有效情境活跃小学英语课堂研究初探[J].中国校外教育,2018(17)
[3]刘雁琳.创设有效教学情境,打造优质英语课堂[J].课程教育研究,2020(22)
