情景策略在小学数学优教中的实践应用
四川省武胜县万隆小学校 龙冬梅
摘要:应用情景策略优教是数学课堂实现教学效果最优化的重要路径。本文从趣味性情景、启发性情景和生活化情景三个方面探讨了情景策略在数学优教中的实践应用。
关键词:小学数学 情景策略 创设 实践应用
“五育合一”课改的推进让情景策略在教学中运用的广泛性得到了再次提升,原因在于这种策略教学意义极为丰富,不但可以在激趣诱思中促进学生主体性和课堂师生互动性的提高,而且还可以使教学效果在教学相长中得到优化和提升。情景在教学中可以称得上是一种 “附身”或者是一种对学生进行知识传授的载体,它自身就是一种优教优学不可缺少的教育资源。在数学课堂中应用情景策略是人们在追求教育高质量生成过程中的常用做法,其有效性更是每一位数学教育工作者都在不懈地寻求的一个切实可行的问题。这几年课改探索以及平常的教学实施,让我对如何用好情景策略优教提质有了很大积攒收获,特别是在情景创设路径优教效果实现方面,获得了更多方法。
一、应创设具有趣味性的教学情景
“情景策略”教学应用的一个主要特点就是讲究“趣味性”。这也是它们能够被大量优教使用的主要原因之一。我们深知,趣味性是课堂师生互动促进的润滑剂。当学生拥有了浓厚的学习兴趣作内驱,他们就会自然而然地产生出参与意识,他们会以好之者的角色主动地参加到学习的过程中,并对知识的来源进行主动地探究。所以,在数学优教效果实现的过程中很多教师的首选之策就是创设趣味性强的教学情景,以此来使学生更好地发挥了“我要学”的主观能动性。可以说,让学生在情景中学习是提高他们主体性和学习动机的重要途径。所以,在教学实施中我们老师所创造的情境应该具有一定的趣味性,要对激发学生探究问题的动力和热情有所帮助,从而让他们能够完全地参与到数学知识的发现和建构中来。例如在讲授“圆的周长”的时候为了增强教学实施的趣味性,就可以通过多媒体动画来创设直观情景进行演示:三个小猴子分别坐在以矩形、三角形和圆形为车轮的马车上进行飞奔,只有圆形车轮的马车能够在道路上保持稳定不颠簸。而以矩形和三角形为车轮的马车我们可以看到小猴子那摇摇晃晃的模样十分滑稽。再通过镜头特写,同学们对“颠簸”充满了好奇,自然而然地就会在脑中思考“轮子为何要被设计成圆形”这栗的问题。出于好奇的他们也就情不自禁地沉浸在了这个新知识的探索发现的学习之中。有了这样的兴趣作铺垫,接下来的教学实施自然就有更多的师生互动展开。
二、应创设具有启发性的教学情景
一个好的教学用情景,除了有趣之外,还有一个重要的作用,就是诱思启发。有效的学习始于思索,积极的思考常是自主有疑而展开的。这也从另外一个角度解释了为什么情景策略在教学中得以广泛应用的一个重要原因。将其贯彻到小学数学的教学中更能体现数学学科培养学生理性思维的作用的效果。但是这个效果的实现需要我们老师在进行课堂教学设计时要巧妙地设置问题,能符合学生思维现实创造启发性情景,从而引发他们之间的认知碰撞,让他们有一种欲罢不能的“心求通”探究需要。课改中我们通常又把这种情景称为问题情景。这种情景教学应用既可以激发兴趣,又可以启发学生的思维,激发他们积极想。例如,在“体积概念”教学展开之前就可以创设启发性教学情景来启思诱思,可以在先给同学们讲一个“乌鸦喝水”的小故事的基础上提出问题让同学们想一想,原来不能喝,现在怎么能喝得到?投进瓶中的石头和上升的水面有何关系?这个现象说明了一些东西。再利用多媒体进行动画呈现,让学生经历观察,讨论等,使学生了解体积概念并展开建构。实践证明,在课堂上,优教的实施需要根据新、老知识的连接点和知识本身的规律,通过问题情景的合理设置既可以让学生保持“愤悱”的“心求通”状态,又可以强化新、老知识的连贯性,减轻新知的学习困难,这就是一把优教优学的“金钥匙”,也是提效之匙。故而我们数学教师乐意用,甚至堂堂用也没有觉得其不好。相反,其效果更是我们的乐意追求。
三、应创设具有生活性的教学情景
数学来源于生活。而数学教学实施要将其付诸于实际,就要自觉地将其运用到生活中去,使其成为生活中的一部分而披上生活的外衣。这个效果的实现就是我们常说的生活情景的创设。这种情景如果科学合理能让学生感觉到数学是如此的实际与有趣。但是,情景内容和方式的设置要与他们的生活现实及他们的年龄特点相适应,使它成为学生“近在咫尺”的可能经历了的“生活”,而非是成人的生活。其实施的目标是让学生意识到数学与现实生活之间存在着既密切又必然的关系,让他们在无形中领悟到了数学为什么实用的真正意义,并且能够运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决现实中遇到的问题,进而感受到了数学的价值和威力。例如,加减乘除运算以及人民币、小数认识及运算等内容教学我们都可以创设生活化情景来实施,通过模拟超市购物让他们在实景中通过对物价的分析或者购买他们所需要的东西,然后将他们自己对这些东西的研究结果转化成他们的学习生活化资源。这样的生活化情景既真实又可以锻炼学生的动手操作能力和应变能力,而且能增强数学实用感。有利于学生乐学兴趣的培养和优教效果的实现。
当然,在优教实践中创设数学情境还有很多实施之匙,不同之径带来的教学效益也是有别的。这些实施之匙都是值得我们一线教师去探索和总结的实战经验。在优教这条道路上,“方法”始终是一个需要不断探索和优化的话题,特别是在当今的“五育合一”和“双减”背景下,更需要我们不断探索才能真正优教,实现最优化育人效果。
参考文献:
[1]刘春兰,情景模式在小学数学教学实践中的应用[J].新课程,2019年。
[2]汪洪梅,情景策略在数学课堂中的应用[J].学周刊,2021年。