论小学数学课堂教学有效性的提升策略
四川省邻水县石滓中心小学 甘长生
摘要:要让自担的数学课堂教学有效性迎来大幅度的提升就必须采取精准而多样的策略来实施。本文探讨了分析兴趣点、采取“媒体+”策略、巧设问题情境以及建设开放课堂等多种教学有效性的提升策略。
关键词:小学数学 课堂教学 有效性 提升
随着时代的发展,我们的教育策略也要随着人们对教育需求的提高而改变。在“双主双优”课改推进中,持续提升奠基实施的小学数学课堂的有效性是我们一线数学教师最重要也是最基本的要求。故而,在日常展开中作为执教的我们要积极探索新策略、新方法以及实现手段更新的新媒体,采用多种方法提升有效性,以达到更好的育人效果。接下来的文档中我将探讨小学数学课堂教学有效性的提升策略
一、分析兴趣点,增强学生主体性
所谓“兴趣乃良师”,无论什么学科,只要学习主体有了强烈的兴趣作动力内驱,就会有很好的结果。与其他科目相比,小学数学逻辑性更强,但是对于擅长教法探索和策略研究的小学数学老师来说,其能够很好地将数学带给学生的枯燥感、乏味感等不利于积极学的消极感转变过来。因为,一个优秀的课改推进者总是乐于在自己的教育过程中持续地总结实施经验和效果反思,并强化自己对心理学和其他有关教学法知识的认知建构,特别是对学生的兴趣爱好有一套正确的分析、运用方法,善于读懂学情、利用学情,能把学生的兴趣爱好培养和小学数学进行有效地结合起来,在增强学生主体性的过程中也实现了将数学变成一门生动、趣味的学科的预期,在提高学生对数学学习兴趣的同时也给课堂互动奠定了动力基础。
二、采取“媒体+”策略,加强直观教学
在直觉思维方面,小学生具有更大的优点,如果可以在数学课堂中依据这种思维特征进行实施,充分利用可以作为直观实施的媒体如实物、简笔画等,将那些抽象的数字、符号、公式变得具体,将学习过程变得趣味丛生,则就可以显著地提高参与对象的学习兴趣和提升整个班级的教学有效性。随着信息化到来,以多媒体为核心的“媒体+”策略得到了广泛运用认同,其在加强直观教学、实现优教方面更有多种功能优势。例如,在讲授基本的加减法时,对于年纪还很小的低段学生,如果只使用简单的说明讲解这一法子,那么他们很可能会觉得枯燥无味;在学习过程中,很可能会产生不专注甚至“自玩”的问题。而采取“媒体+”策略,将教学内容变成小动物或者是其他喜闻乐见之物,配合必要的音效和光效,则就可以生动有趣地呈现出来,既优教化了难点又使得课堂信息迅速增大,大大节省教学用时间,实现了有效性提升。如“14-6=”的教学为了化抽象以增加学生学习兴趣,在实施时就可以用小兔子等动物或者乒乓球等物体来代替题目中的数字,把数字运算变成简单的数动物个数。这样的教学实施既可满足学生思维学习所需又可以提高学生对数学问题解决问题的兴趣。与此同时,在学生感兴趣的点上,老师可以适时地给予一些方法指导,让学生利用直观,从而将计算的过程完全掌握。既了解了算理又在举一反三中得到了技能内化的锻炼,实现了真正的提效。
三、巧设问题情境,促进探究展开
学起于思。在课堂导入上,为了让学生一开始就很专注老师应该在多种教学方法中选择最适合学情所需的教法来实施,比如,“教有疑”理念指导下的巧设问题情境通过向学生提问来展开,就可让他们在主动思考的过程中增强专注力和提高学习热情。在这样的环境中由于学生具有较高的求知欲,所以他们会自觉地对新知展开探究,以满足“心求通”需要。例如,在讲解长方形的面积公式时就可以创设问题情境作为诱思催疑的方法,给学生出一个探索性的问题,让学生比较长9 cm、宽4 cm的长方形与边长6 cm的正方形的面积谁大。在问题抛出之前,老师会在多媒体大屏上将这个问题呈现给学生。比较两个面积大小,仅仅是用观看的方式比较,难以得出正确结果。当然,利用计算机来比较,通过“数格子”方式则会得出同样大的答案。这种由“观察结果”和“计算结果”不同引发的原因分析,自然就会促使学生好奇心生成。老师搭建的公式探究的平台他们也会主动来参与。这样实施,很显然提升了有效性。
四、建设开放课堂,促进思维发散
要使课堂上的学生真正地“动起来”充分发挥主体性,必须使课堂上的学习活动能满足学生多种需求且得以充分地展开。为学生创造一个可以进行自主行动、自主思考、自主讨论、自主沟通、自主辩论的空间。多年的“双主双优”课改探寻告诉我这样效果的实现要与课本相联系,体现在课堂上就是要设置一定数量的开放式习题,把被动受灌的学习“等式”转变为“我要学”“我要思”积极学习的“求式”,从而实现学生主体性空前释放。比如,在引领学生复习一位数乘法中,大屏上呈现了这样一个题目,张红飞同学拿着二十块钱到游乐园里去玩,价格表上写着“碰碰船一次两块”“云霄飞车一次六块”“旋转大吊一次四块”字样。亲爱的小同学,请求你们给张红飞同学拟草一个活动方案,看看哪位同学出的方案能够有效实施。经过大家热烈的讨论,同学们提出了许多不同的计划。这样设置富有开放性的题目来实施,既能使课堂教学生动活泼,而且又很好地促进了学生思维发散,适度的挑战性又使同学们有强烈的“跳一跳”之需,更能激发同学们的学习热情和提升教学有效性,实现增质育人。
“双主双优”课改推进正当时,如何使课堂更高效和更好地发挥育人作用是每一位数学老师所要努力的方向,也是每一位学生所期盼的。作为执教者应采取多种行之有效的策略来实施,使数学教学更好地达到培智培能培人的教育目的。
参考文献:
[1]曾利民,提高小学数学课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育,2020年。
[2]解正林,小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].教育革新,2019年。