小学美术翻转课堂教学模式的实施与成效探析
四川省广安实验学校 刘潋
摘要:翻转课堂作为一种新兴的将学习主动权交给学生的实施模式,近年来在国内外教育界探索先学后教、以学定教模式的实践中引起了广泛关注。本文旨在探讨该模式在小学美术这个学科教学中的实施策略与应用成效。首先介绍了其概念及应用价值,然后通过具体的教学实例详细分析了翻转课堂在小学美术教学中的实施过程,最后对翻转课堂这种模式在小学美术教学中实践应用的成效展开了深入剖析。
关键词:翻转课堂;小学美术;教学模式;实施策略;成效分析
随着课程改革的深化,曾经的教学实施模式暴露的不足越来越多,已经难以满足当下人们日益提高的教育新需求。翻转课堂作为一种将学习主动权交给学生、能充分发挥学生主体作用的创新教学模式,以其独特的优势,正在逐步被引入到各个学科的教学中。基于艺术核心素养导向下的小学美术教学作为培养学生审美能力、创造力和实践能力的重要课程,如何有效运用翻转课堂这一教学模式来提高教学质量和促进学生素养发展,成为当前美术教师在践行新课标的当下关注的焦点。
一、翻转课堂的概念及其在小学美术教学中的应用价值
(一)概念
翻转课堂,又称反转课堂,是指将教师课堂讲解权转移到学生课下学习自主权的一种教学模式,其利用短小精悍的教学视频作为实施抓手引领学生学习,是一种颠倒了传统教与学顺序的一种方式。在这种模式中,先学后教是其典型特征,学生有学习方式、内容的选择权,其学习阵地不是在课堂而是在课前,通过观看教师提供的教学视频、阅读资料等方式完成知识的学习和基本技能的建构,而课堂则成了师生针对未解决问题的对话的场地,主要是对学生自主学习中的问题进行答疑解惑,帮助学生内化知识,形成良好技能。
(二)应用价值
在小学美术教学中,翻转课堂的引入实践具有以下应用价值:
1.能提供更多学习资源
翻转课堂可以利用网络等媒介为学习者提供更广泛、更丰富、更符合学习需求的学习资源,使学生能够有机会接触到更多的美术作品和绘画技巧。
2.能提高学生自学能力
翻转课堂等于先学后教,其实施要求学习者在课前观看教学视频展开学习。这种先学后教、以学定教的模式本身就有助于培养学生的自主学习能力,提高学习效率。
3.能促进合作学习与沟通交流
翻转课堂中的课堂活动以学生为主体的合作与互动,通过小组讨论、合作探究等方式可以有效地促进学生的合作学习和沟通交流能力。
二、小学美术翻转课堂教学实例分析
以“绘制动物卡通形象”为主题的小学美术教学为例,具体阐述翻转课堂的实施。
(一)课前准备阶段
1.明确教学目标。让学生了解动物卡通形象的特点和掌握绘制动物卡通形象的基本方法,形成绘制基本技能。
2.制作教学视频。教师根据教学目标,制作关于动物卡通形象绘制技巧的教学视频,包括线条的运用、色彩的搭配等内容。同时,收集一些优秀的动物卡通形象作品集成其中,供学生参考和学习。
3.设计学习任务单。教师在设计学习任务单时需要明确学生在课前需要完成的学习任务,如观看教学视频、收集动物卡通形象素材等。
(二)课堂教学阶段
1.导入新课。教师通过展示一些有趣的动物卡通形象,在激发学生学习兴趣的同时也引出本节课的主题。
2.小组合作探究。在分组合作探究中应要求学生根据课前收集的动物卡通形象素材讨论并总结出动物卡通形象的特点和绘制技巧。在此过程中,教师给予适当引导,帮助学生得出正确结论。
3.实践操作。学生根据讨论结果,尝试绘制自己喜欢的动物卡通形象。教师巡回指导,对学生错误操作及时纠正。
4.成果展示与评价。学生将自己的作品进行展示,并相互评价。教师对学生的作品在点评时要肯定优点,指出需要改进的地方。
(三)课后巩固阶
1.布置作业。教师布置相关的绘画作业,要求学生运用所学知识,绘制一幅具有创意的动物卡通形象作品。
2.拓展学习。鼓励学生利用课余时间,继续深入学习动物卡通形象的绘制技巧,可以尝试运用不同的绘画材料和表现手法进行创作。
三、翻转课堂教学模式在小学美术教学中的成效分析
通过翻转课堂在小学美术教学中的实践应用我们可以发现这种教学模式取得了显著的成效:
(一)提高了学生的主体性
翻转课堂将曾经课堂中的被动接受转变为以学生主体作用发挥的主动探究,学习更加积极主动。在课前自主学习阶段学生可以通过观看视频、阅读资料等方式了解美术知识和技巧,这种学习方式能更好地符合小学生的认知特点和激发他们的学习兴趣。在课堂教学中,学生可以通过实践操作、小组合作等方式参与到课堂中来,提高了学生学习积极性。
(二)培养了学生的自学能力
翻转课堂强调把学习权交给学生,让他们在课下自主学习发展自学能力。学生需要根据学习任务单的要求展开学习,这种学习方式可以帮助学生养成良好的学习习惯和促进自主解决问题的能力提升。同时,在课堂教学中,教师需要鼓励学生提出问题、解决问题,进一步提高学生自学能力。
(三)提升了课堂教学质量
翻转课堂使教师能够更加高效地组织教学活动。由于学生在课下已经完成了部分知识的学习教师在课堂上可以更加关注学生的个体差异,针对不同学生自学中出现的问题进行有针对性的指导。同时,翻转课堂中的小组合作、实践操作等活动形式也能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识和技巧,提高课堂教学的质量。
四、结束语
翻转课堂在小学美术教学中科学合理的实施应用能帮助我们取得显著的育人成效,不仅能提高学生学习主体性、培养他们自学能力还可以有效地提升课堂教学的效率和质量。然而,如何更好地将翻转课堂与小学美术教学相结合、如何进一步优化教学设计和活动安排等问题仍值得我们深入探讨和研究。未来我们将继续关注翻转课堂在小学美术教学中的实践与发展趋势,以期为小学美术教学的创新贡献更多的智慧和力量。
参考文献:
[1]李夏云,翻转课堂在小学美术教学中的实践分析[J].百科论坛电子杂志,2020年。
[2]洪玲莉,翻转课堂在小学美术中的实践探究[J].中华辞赋,2019年。