论“双减”政策下小学语文高效课堂的建构之匙
四川省广安实验学校 刘小利
摘要:“双减”政策的全面实施,对小学语文教学在更高质量层面上育人提出了新的挑战和要求。为了实现“减负、增效、提质”的目标作为高效课堂的建构者需要从更新语文教学理念、采用多元化教学措施、创设实践性强的学习平台、改良课堂评价模式等方面入手去实施。本文围绕这四个方面展开探讨旨在为小学语文高效课堂的构建在方法实施上提供有益参考。
关键词:“双减”政策;小学语文;高效课堂;建构之匙
“双减”政策是促进教育改革、实现更高质量育人的重要举措,旨在通过法律的手段助力学生得到课业负担、校外培训负担的“双重”减轻,让他们在课余时间上有更多的可以自我主宰的空间,有更多的学习选择自由。在这样的背景下,小学语文教学不可能再蹈“题海应考”的重复练、机械训的旧辙,必须静思新寻,找到能有更高质量育人的高效课堂构建之匙,让学生既有自我主宰时间空间又可以得到高质量的语文教育惠及,有效地发展语文素养。在这“双减”政策实施的这几年中我将高效课堂建构作为应对目标,积极探寻建构之匙。接下来,我展开论之。
一、更新语文教学理念
更新语文教学理念是建构小学语文高效课堂和积极落实“双减”政策的重要前提。传统的教学理念注重知识的灌输和应试能力的培养,弱化了学生主体地位。忽视了其个性发展,在“双减”政策落实中,教师需要转变教学观念革掉“教以取分”的“应考”取向,将教育重心放在促进学生全面发展方面,使更多的精力放在培养学生语文素养促进他们综合能力发展的目标实现上,少一些应考取向,多一些惠人实践。
首先,教师需要树立以学生为主体、推进课堂互动对话的高效课堂建构的教学理念,把尊重学生个性差异和学习需求作为核心素养培养的出发点和归宿,强化学生情感体验,注重主体性,提高其学习积极性。其次,教师需要注重语文学科实践性的运用,搭建实践平台将语文教学与实际生活相结合,让学生在实践中学习、在实践中发展关键能力。最后,注重语文教学的开放性,鼓励学生合作探究学习,培养他们创新实践能力。
二、采用多元化教学措施
采用多元化教学措施是确保课堂富有变化增强新新颖性和建构小学语文高效课堂的关键所在。传统的教学方法单一、枯燥,难以达到激发学生主体性和参与互动积极性的良好效果,不可为高效课堂建构有担当。在“双减”政策下,教师需要采用多元化教学措施以实现学生参与课堂的高质量互动,提高他们主体作用发挥的频度和效率,真正实现增效、提质目标的建构。
首先,教师可以采用情境创设法作为高效课堂的建构之匙,通过创设生动有趣、形象可感的情境让学生在身临其境中学习、感悟。例如,在教学《桂林山水》这一课时教师可以通过多媒体展示桂林山水的美丽景色,让学生在欣赏中学习、感悟。其次,教师可以采用小组合作法来推进实施,通过小组合作的方式让学生进行多种探究式学习。例如,在教学习作《“漫画”老师》时教师可以组织学生进行小组讨论和交流,共同探讨作文的主题和思路。最后,教师可以采用游戏教学法并通过游戏的方式让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。例如,在教学生字词时教师可以设计一些有趣的生字词游戏,让学生在游戏中学习、记忆。
三、创设实践性强的学习平台
创设实践性强的学习平台是落实语文工具性、建构小学语文高效课堂的重要路径。传统的教学环境相对封闭、单一而难以满足学生的学习需求和个性发展。在“双减”政策下,教师需要创设实践性强的学习平台为学生语文关键能力的培养提供更加广阔的学习空间和机会,这样更利于增质。
首先,教师可以利用网络资源和技术手段构建线上学习平台。通过线上学习平台实施带来的便利,学生可不分时间不分地点地进行学习、交流和互动。例如,教师可以利用微信公众号、班级网站等平台发布学习资源、作业要求等信息,方便学生进行学习和查询。其次,教师可以结合课程内容和学生兴趣特点设计一些实践性强的课外活动。例如,在教学《四季》这一课时教师可以组织学生进行四季观察活动,让学生走出教室、走进自然去感受四季的变化和美丽。最后,教师可以强化与社区、家庭等外部环境的联系与合作,共同为学生打造实践性强的学习环境。例如,教师可以与社区合作开展一些语文实践活动或志愿服务活动;与家长沟通合作共同关注孩子的语文学习情况等。
四、改良课堂评价模式
改良课堂评价模式是构建小学语文高效课堂的重要保障。传统的课堂评价模式注重结果性评价和应试能力评价,忽视了学生的过程性评价和综合素质评价。在“双减”政策下,教师需要改良课堂评价模式,建立多元化评价体系,全面评价学生各个方面。
首先,在教学推进中需要注重过程性评价和表现性评价。在教学过程中关注学生的参与情况、合作情况、探究情况等方面进行评价;同时还可以通过观察、记录等方式对学生的表现进行及时反馈和指导。其次,需要注重综合素质评价。除了关注学生的知识掌握情况、关键能力发展情况外还需要关注学生的情感态度、价值观等方面进行评价;同时还可以通过开展一些拓展性活动或项目来全面评估学生的综合素质和能力水平。最后,教师需要加强与家长、社会等外部环境的沟通与联系共同为学生的全面发展提供有力支持。
总之,“双减”政策下小学语文高效课堂的实现需要多方面的建构实施之匙。作为建构者只有不断探索和实践新的教学方法和手段,才能让自担的小学语文教学以更加符合时代要求和学生需求的高效课堂出现,进而为培养更多优秀人才打下义教阶段应有的基础。
参考文献:
[1]李娟,“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022年。
[2]李中治,“双减”背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].学生电脑,2021年。