数学教学中学生问题意识培养的有效方法与实践
四川省岳池县凤山小学校 何余军
摘要:本文稿着重围绕小学数学教学实施中对学生的问题意识的培养方法展开论述,从教学作用、原则遵循及有效方法三个方面进行深入探讨。通过实例论证阐述了培养学生问题意识的重要性及其在数学教学中的具体实践。
关键词:小学数学教学;问题意识;有效方法;培养
随着教改推进的不断深入,培养学生的创新意识和实践能力已成为当前教育践行新课标和培养时代新人的重要任务。在对学生理性思维培养有绝对学科优势的小学数学教学中加大学生问题意识的培养力度,具有举足轻重的作用。学生具备强烈的问题意识,不仅有助于他们在解决实际问题中能迅速发现问题、主动分析问题、自觉解决问题,还能激发其学习求知欲,提升自能学效益。因此,本文将重点结合日常教学实践探讨小学数学教学中学生问题意识培养的有效方法。
一、问题意识培养的教学作用
(一)激发学习动力,提高学习效果
在数学教学中,加强培养学生问题意识的方法创新可以激发他们的好奇心和增强他们求知欲,使他们在学习过程中更加主动、积极地发挥主体作用。当他们遇到问题力所不及时,他们会主动思考、探究,从而能更深入地理解所学知识,提高数学学习效果。例如,在教授加减法时教师可以通过设计实际生活中的问题作为诱发思考的抓手,如购物、分配等场景,引导学生积极思考并主动探寻问题化解的办法,这个过程就利于培养他们的问题意识。
(二)培养批判性思维,提升创新能力
问题意识的培养有助于学生在面对问题时能够从多个角度进行分析,提出自己的看法和见解。这种批判性思维能够使学生更好地应对复杂多变的问题,提升他们的创新能力。在数学教学中,教师可以通过鼓励学生提问、质疑的有效方法引导他们进行深入思考,从而在教学推进中使他们的批判性思维得到培养。
二、问题意识培养的原则遵循
(一)尊重学生主体地位
在培养学生问题意识的过程中教师应遵循学生主体原则充分尊重主体地位,鼓励他们积极参与教学活动,勇于表达自己的观点和无法自解的疑问。在学生思维活动时教师应成为学生解疑、深思过程的引导者和支持者,为他们提供充分的思考和探索空间。
(二)结合实际生活情境
义教阶段的数学可以直接地感受到其是一门与实际生活有着天然联系的学科课程。为能有效达成学生问题意识培养这个目标的实现,过程中应结合生活实际创设促进他们质疑或者深思的生活化问题情境作平台,通过将数学知识与实际生活问题相结合的方法诱发学生深入思考,让学生在解决问题的亲历实践中感受到数学的趣味性和实用性。例如,教师可以利用生活中的购物、旅行等场景设计相应的数学问题,引导学生尝试利用所学的数学知识、方法和技能进行生活化实践,进而将问题化解,提升问题意识。
三、问题意识培养的有效方法
(一)创设情境化教学,引导学生发现问题
在教学中,教师可以通过创设情境化教学的方式将抽象的数学知识融入具体的生活场景中,使学生在体验中发现问题。例如,在教授“几分之一”时教师可以设计一个“分蛋糕”的游戏情境,让学生在游戏中自然产生对分数概念的疑问和探究欲望。
(二)鼓励提问质疑,培养学生批判性思维
教学中应鼓励学生敢于提问,让他们敢于质疑,对他们的提问给予积极的回应和引导。在解答学生问题的过程中,教师可以故意留下一些“破绽”,让他们发现并提出新的问题,从而培养他们的批判性思维。同时,教师还可以搭建小组讨论平台让他们在交流中相互启发,促进共同进步。
(三)设计开放式问题,拓展学生思维空间
具有多样性、灵活性等特点的开放式问题能够有效地激发学生的探索欲望和创造力。在教学中可以设计一些开放式问题让学生从不同角度进行思考和分析,从而拓展他们的思维空间。例如,在教授图形的变换时教师可以让学生尝试自己设计一些有趣的图形变换作品,并分享给其他同学。
四、问题意识培养的教学实例论证
以“分数的大小比较”为例,为了培养学生问题意识教师可以首先设计一个实际生活中的问题作诱发抓手:“妈妈买了两个蛋糕,一个大的和一个小的,要分给小明和小华。小明想吃大的,小华想吃小的,但妈妈想公平地分配。你们能想到一个公平的方法吗?”这个问题立刻引起了学生的兴趣,他们开始积极地思考和讨论。
在学生的讨论过程中教师要引导他们提出自己的解决方案,并引导他们用分数来表示蛋糕的大小。然后,引导他们比较,看看哪种方案更公平。在这个过程中,学生不仅学会了如何比较分数的大小还学会了如何将数学知识应用到实际生活中去。
通过这个实例,我们可以看到这样一个结论,通过创设实际情境、鼓励学生提问和质疑以及设计开放式问题等方法可以有效地培养学生的问题意识。而且,这样的实施不仅提高了学生的学习效果还培养了他们的批判性思维和创新能力。
五、结论
作为一线执教者在培养学生问题意识这个问题上不可有一蹴而就的思想,应将其视为一项长期而艰巨的任务而贯穿在整个教学过程中。在落实中教师需要遵循尊重学生的主体地位和结合实际生活情境的原则,通过创设情境化教学、鼓励提问质疑和设计开放式问题等方法引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。这样的教学实施不仅能激兴培趣和增强他们学习动力,还能在提高他们学习效果的目标达成中培养他们的批判性思维和创新能力,为他们具有强烈的问题意识而奠定好坚实的基础。
在未来的教学中,我们将随着“双主双优”教学改革的步伐继续探索更多有效的问题意识培养方法,努力为学生核心素养的全面发展和创新实践能力的培养创造更好的条件。
参考文献:
[1]许惠玉,小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践[J].天津教育,2020年。
[2]骆友科,小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践[J].中华传奇,2019年。