小学生阅读能力低下原因及对策探究
陕西省商洛市商南县城关小学 李双群
[摘要]阅读教学在小学语文教学中处于关键地位。在阅读中,学生能够感受到语文的博大、文化的厚重,体会到语文的魅力,从而受到情感的陶冶。因此,作为语文教师,要不断改进教学策略,让阅读能力低下的学生对阅读产生浓厚的兴趣,在阅读中享受语言文字,从而努力提高学生阅读效果,不断提高学生的语文阅读能力。
[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力
阅读教学在语文教学中的重要性是不言而喻的。它在小学语文的教学中应该处于关键和核心地位。可以说,没有阅读就没有语文。学生阅读兴趣的浓厚,阅读数量的多少,是学生语文学习成绩的好坏的关键因素。在教学中,语文教师要努力改变传统的教学方式,采取适合学生的教学策略,充分发挥学生的积极性主动性,不断提高学生的阅读能力,并且努力让阅读成为学生学习的习惯。
在长期的语文教学实践中,我发现,语文阅读能力底下的学生究其原所在,无外乎表现在以下几个方面:一是学生缺乏语文阅读的兴趣,不想阅读、不愿意读书;二是学生平时学习阅读书籍的数量太少,没有积累阅读经验,机械被动阅读课文;三是学生在阅读时缺乏语感,不能很好感知领悟课文内容;四是没有形成良好的阅读氛围,导致学生阅读能力低下。因此,教师可以采取有效措施,在语文阅读教学中有针对性地抓好阅读能力低下的学生阅读能力的培养。
一、创设情境,激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,阅读能力低下的学生一旦对文章产生了浓厚的兴趣,就会激发出较大的能量,从而出现一发不可收的效果。因此,在上课的时候,教师一定要从学生的兴趣出发,努力创设一种学生感兴趣的情境,调动学生学习的积极性。我们在设计导语的时候,就要努力碰触学生的兴趣点,并把学生的兴趣点和所要教学的内容建立联系。有的老师在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时,先让学生畅谈自己的童年趣事,学生很快呈现出较浓厚的兴趣。教师趁势引导“有这样一个小女孩”,她和我们都是同龄人,可是她却在大年夜冻死了,这是怎么一回事呢?学生们顿时情绪低落,表现出极度的伤感。老师开始引导学生今天我们一起走进这个小女孩的故事。学生在老师的引导下,开始对课文充满了好奇,迫不及地地阅读起来。从而收到事半功倍的效果。
二、在阅读中重视学生的感悟和体验
语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,教师要让学生学生充分地读,在读中感、读中悟,读中品,不可以讲中代读,更不能以讲代悟。因此,在语文阅读教学中,教师要给阅读能力低下的学生充分地时间和自由去读。教师可以采取多种形式的读,如自由读、分角色读、默读等。在读中,加深学生的理解。俗话说:“书读百遍其义自见”,就是这个道理。学生通过反复阅读,就会对文字中间所表达的思想及情感了然于胸。并且,阅读也是一个建构的过程,学生在读中会和自己的已有经验进行碰撞,会产生一些新的思想或体验。同时,一千个读者就有一千个哈姆雷特,学生在读的时候,教师还要尊重阅读能力低下的学生的独特体验,教师对于学生的独特感悟,只要言之有理就要给予肯定,更要激励有创见的看法。
三、重视阅读能力低下的学生想象力的培养
想象力是学习语文必不可少的素质,尤其是在阅读教学中,学生的想象力的高低直接影响到对材料的理解程度。想象力包括再造想象和创造想象。再造想象是人在阅读或者根据提示想象出新形象的过程。由此可以看出,阅读中的想象,主要是再造想象,这种想象,是学生根据课文内容的描述,运用已有的知识经验进行再创造。有了这种在创造能力,可以加深对文章的理解,对文章形成自己独特的体验。因此,教师应不断培养阅读能力低下的学生想象力,采用多种措施锻炼他们的想象力。孩子有了想象力,才能激发学生的阅读潜能。
四、在阅读中要重视学生的朗读,培养学生的语感
读是学习语文的重要途径。读不仅是一种教学手段,更应该成为一种语文教学的思想。在语文阅读教学中,教师首先要想到的是加强朗读的指导。在朗读时,要注意把作者所要表达的情感带入教与学的活动之中。这就要求教师创设和谐美好的学习环境,让学生在相关的情境中,揣摩文字、品味情感,在有情感的朗读中积极主动地参与教学过程。如教师在教《桂林山水》这篇课文时,把读贯穿于整个教学过程中,通过多媒体的运用,呈现出桂林山的奇秀险,水的静清绿,茂盛的树木,然后让学生在轻音乐教学伴奏下,学生边看边体会文字内部的情感。这样通过多渠道,形成立体式的感受,既加深了了解,也形成了自己的感悟。
如有的教师在讲解《泊船瓜洲》这首诗时,学生开始只是简单的理解为是一首思乡的诗,教师这个时候给学生提供王安石在写这首诗时的背景,他第一次变法失败,这次是第二次皇帝召他进京再次变法。这次是否成功,前途未卜,因此王安石心中郁结,看到家乡自然是不一样的情感。掌握了这首诗的背景,再次理解这首诗自然不是一样的情感了。因此,教师在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境。这样理解了作者的写作目的,也更容易形成语感,语文能力也就随之提高了。
为了提高学生阅读能力的培养,学校在同读共写的大环境中,为学生购买图书、举办讲故事演讲等活动,为学生创造良好的阅读氛围,让学生在活动中锻炼提高。
总之,语文阅读是学生必备的能力,也是学习语文的重要途径。可以说不会阅读就谈不上学习语文了。语文的阅读方法有很多,这就需要教师不断探索,不断钻研,不断改进教学策略。阅读能力低下的学生在老师的指引下,不断训练,强化阅读,阅读能力一定会增强,语文学习水平也一定会提高。(商南县城关小学 李双群)